Školský vzdelávací program

 

Pre 1. stupeň ZŠ – ISCED 1 (primárne vzdelávanie)

 

Motto ZŠ: „Učíme sa pre život, nie pre školu“: Seneca

 

Vzdelávací program

Stupeň vzdelania: Dĺžka štúdia: Vyučovací jazyk: Študijná forma: Druh školy:

 

ISCED 1

štyri roky

slovenský

denná

štátna

 

1 Všeobecná charakteristika školy

 

1. 1. Veľkosť školy

Základná škola je bezprávnym subjektom, zriaďovateľom je obec Neporadza. Jej súčasťou je ŠKD. Základná škola v Neporadzi je neplnoorganizovaná škola. Poskytuje primárne vzdelávanie pre žiakov 1. stupňa ZŠ. ZŠ leží uprostred obce – Neporadza, ktorá bola založená už v roku 1321. Obec leží na južných svahoch Ostrého vrchu v Strážovskej hornatine a kataster obce siaha na juhu po záver Bánovskej kotliny.

 

1. 2 Charakteristika žiakov

 

Základnú školu navštevujú deti s bydliskom v obci Neporadza. Väčšina našich žiakov dosahuje výborné vyučovacie výsledky. V škole nemáme problémy so šikanovaním a problémovým správaním žiakov ani výchovné problémy súvisiace so záškoláctvom. V prípade potreby spolupracujeme s CPPPaP Bánovce nad Bebravou a s CPPPaP Trenčín. Vzdelávame žiakov  aj so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

 

 

1.3 Charakteristika pedagogického zboru

 

Pedagogický zbor v ZŠ tvoria 3 učitelia ( vrátane vychovávateľky, ktorá si dopĺňa úväzok  vyučovacou činnosťou) a kňaza, ktorý vyučuje predmet náboženská výchova. Spoločne sa podieľajú na kvalitnom výchovno-vzdelávacom procese s uplatňovaním individuálneho prístupu k žiakom. Základom kvalitnej práce je systematické vzdelávanie pedagógov.

 Anglický jazyk vyučuje kvalifikovaná učiteľka pre 1. stupeň ZŠ. Momentálne máme jedného žiaka s IVVP. Na škole pôsobí koordinátor environmentálnej výchovy, čitateľskej gramotnosti, zdravého životného štýlu a didaktických hier.

Všetci pracovníci sú zapojení do vzdelávania v súvislosti s ich zameraním a potrebami školy. Rozširujú a dopĺňajú si kvalifikáciu priebežným vzdelávaním, ktoré je organizované krajskými Metodicko-pedagogickými centrami. Individuálne sa venujú samoštúdiu zameranému na rozvoj a dopĺňanie potrebných kompetencií a zručností.

Pre skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu, vedenie školy bude aj naďalej podporovať ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy a to najmä v týchto oblastiach:

 

• uvádzať začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe,
• udržiavať a zvyšovať kompetenciu (spôsobilosť efektívne vychovávať a vzdelávať)
• motivovať pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti,
• zdokonaľovať osobnostné vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod,

-  sprostredkovať  pedagogickým  pracovníkom  najnovšie  poznatky (inovácie) z  metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied,

• pripravovať pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod,
• zhromažďovať a rozširovať progresívne skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov,

-      sprostredkúvať operatívny a časovo aktuálny transfer odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému,

• pripravovať pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie,

 

1.4 Organizácia prijímacieho konania

 

          Naša základná škola vychádza v ústrety každému rodičovi, ktorý sa rozhodne pre vzdelávanie svojho dieťaťa na jej pôde. Zápis do 1. ročníka sa realizuje v zmysle Zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní ( školský zákon ) a o zmene a doplnení niektorých zákonov a všeobecne záväzných predpisov a pokynov zriaďovateľa – obce Neporadza. Na základné vzdelávanie do 1.ročníka prijímame deti, ktoré dovŕšili šiesty rok veku a dosiahli školskú spôsobilosť a o prijatie ktorých požiada na základe zápisu zákonný zástupca dieťaťa. Žiaci z iných obvodov môžu byť prijatí na základe žiadosti zákonných zástupcov rozhodnutím riaditeľky školy.

Konkrétny termín (od 1.4. do 30.4.) a miesto zápisu zverejní riaditeľ základnej školy po dohode so zriaďovateľom na budove základnej školy alebo na inom verejne dostupnom mieste, vrátane webového sídla základnej školy. Riaditeľ základnej školy spolu s termínom zápisu zverejní aj podmienky prijímania detí na základné vzdelávanie v základnej škole.

Základná škola pri zápise dieťaťa na plnenie povinnej školskej dochádzky vyžaduje osobné údaje:

1. osobné údaje o dieťati v rozsahu

· meno, priezvisko a rodné priezvisko (je žiaduce, aby bolo uvedené v tvare totožnom ako na rodnom liste),

· dátum a miesto narodenia,

· adresa trvalého pobytu alebo adresa miesta, kde sa dieťa obvykle zdržiava, ak sa nezdržiava na adrese trvalého pobytu,

· rodné číslo,

· štátna príslušnosť,

· národnosť,

2. osobné údaje o zákonných zástupcoch dieťaťa v rozsahu

· titul, meno a priezvisko, rodné priezvisko,

· adresa bydliska a druh pobytu,

· kontakt na účely komunikácie.

Zápis dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

Zákonný zástupca dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami spolu s prihláškou predkladá aj písomné vyjadrenie zariadenia poradenstva a prevencie, vydané na základe diagnostického vyšetrenia dieťaťa.

 

 

1.5 Dlhodobé projekty

 

Projekčná činnosť je súčasťou vzdelávacieho procesu. Zaraďovanie projektov rôznych časových dĺžok a foriem prebieha v jednotlivých predmetoch aktuálne v závislosti na možnostiach a danom učive.

 

Výstupy z týchto projektov prispejú k skvalitneniu výchovno-vzdelávacieho procesu v oblasti využívania interaktívnych metód vyučovania a zvyšovania počítačovej gramotnosti žiakov a učiteľov.

 

Základná škola využíva projekt EDUNET Slovensko, ktorým je celoplošné napojenie základných a stredných škôl v Slovenskej republike na internet, pričom využívame toto médium v pedagogickom procese, čím napĺňame proces informatizácie spoločnosti od žiakov, pedagógov až po rodičov. Zapájame sa do súťaží, aktivít, kultúrnych podujatí:

 výtvarná súťaž- Vesmír očami detí,... atď

              vedomostná súťaž – Všetkovedko

              športová olympiáda

 matematická súťaž- Matematický klokan

informatická súťaž - IBobor

 plavecký výcvik, škola v prírode

 stretnutia s významnými osobnosťami, spisovateľmi

výchovné koncerty, divadlá, iné kultúrne podujatia

Mikuláš v obci, vianočné trhy v obci, vianočná akadémia v obci

program ku Dňu matiek, program ku Dňu starších

 Deň Zeme, Deň vody

1.6 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

 

Pre lepšiu spoluprácu rodičov so školou, škola organizuje rodičovské združenia. Rodičovské združenia zvoláva riaditeľka školy v spolupráci s predsedom RZ. Rodičia majú možnosť informovať sa o prospechu a správaní sa svojich detí počas konzultačných hodín: riaditeľky školy – stredy od 13,30 do 15,30 hod., u svojich triednych učiteliek – pondelky od 13,30 do 15,30 hod., alebo podľa individuálnych potrieb rodičov.

 

Škola spolupracuje s Radou školy. Rada školy je poradným samosprávnym orgánom, ktorý vyjadruje a presadzuje verejné záujmy a záujmy žiakov, rodičov, pedagogických zamestnancov a ostatných zamestnancov školy v oblasti výchovy a vzdelávania. Plní tiež funkciu verejnej kontroly práce vedúcich zamestnancov tejto školy z pohľadu školskej problematiky. Rada školy zasadá 4 krát za rok. Rada školy je volený orgán, ktorý má 5 členov.

 

Členmi rady školy, ktorej zriaďovateľom je obec sú:

 

• jeden zvolený zástupca z pedagogických zamestnancov,

 

• jeden zvolený zástupca z nepedagogických zamestnancov,

 

• dvaja zvolení zástupcovia z rodičov,

 

• jeden delegovaný zástupca zriaďovateľa.

 

1.7 Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

 

Budova základnej školy je jednoposchodová. Má jeden hlavný vchod,  jeden zadný vchod pod schodami.

 

Prízemnú časť budovy školy tvoria:

 

• školská šatňa na prezúvanie a odkladanie kabátov,

 

• kuchynka,

 

• cvičebňa

 

• trieda ŠKD

 

• obecná knižnica

 

• sociálne zariadenia pre chlapcov a dievčatá

Na prvom poschodí budovy sa nachádza:

 

• 3 učebne,
• riaditeľňa,
• sociálne zariadenia pre chlapcov a dievčatá.

 

V škole je jedna učebňa na vyučovanie informatickej výchovy, kde žiaci pracujú pri ôsmich počítačoch. Vďaka finančnému príspevku z ministerstva školstva sme žiakom kúpili 2 tablety používané na edukáciu. Učitelia majú k dispozícií 3 notebooky, 1 dataprojektor. 3 triedy sú vybavené interaktívnymi tabuľami. V škole sú umiestnené pomôcky pre telesnú výchovu na chodbe v skrini, ostatné edukačné pomôcky pre hudobnú, matematiku, vlastivedu, prvouku, prírodovedu a jazyky sú v počítačovej učebni za závesom alebo na chodbe v skrini.

 

Vybavenie kabinetu budeme pravidelne obnovovať a vymieňať za modernejšie, mnohé z vybavenia pochádza ešte z prvotného vybavenia školy. Počas školského roka si dopĺňame nami vyrobené učebné pomôcky, ktoré umožnia tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie.

K dispozícií učiteľom a žiakom je obecná knižnica.

 

Škole chýba telocvičňa. Žiaci cvičia v cvičebni, ktorá je súčasťou ŠKD, počas priaznivého počasia majú možnosť využívať školský dvor. Stravovanie žiakov a zamestnancov školy je zabezpečené v školskej jedálni pri MŠ Neporadza.

 

1.8 Škola ako životný priestor

 

Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, treba klásť dôraz na: upravené a estetické prostredie tried, školského dvora, chodieb, aktuálne informácie o aktivitách školy na informačných tabuliach a nástenkách, webovej stránke školy skolaneporadza.edupage.org. Budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom a medzi žiakmi a pedagógmi.

 

O výzdobu tried a chodieb sa starajú žiaci v spolupráci s učiteľmi. O čistotu školy a úpravu okolia školy sa stará upratovačka.

 

1.9 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove

 

1. vzdelávaní

 

Na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní je zabezpečená vhodná štruktúra pracovného režimu a odpočinku žiakov a učiteľov, vhodný režim vyučovania s rešpektovaním hygieny učenia, zdravého prostredia učební (tried) a ostatných priestorov školy podľa platných noriem – odpovedajúce svetlo, teplo, nehlučnosť, čistota, vetranie,

hygienické vybavenie priestorov, primeraná veľkosť sedacieho a pracovného nábytku.

 

Dôležitý je vhodný stravovací a pitný režim žiakov (podľa vekových a individuálnych potrieb žiakov). Bezpečnosť a ochranu zdravia zaručuje aktívna ochrana žiakov pred úrazmi,

 

dostupnosť prvej pomoci z materiálneho aj ľudského hľadiska, vrátane kontaktov na lekára, či iných špecialistov. Nevyhnutné je dodržiavanie zákazu fajčenia, pitia alkoholu a používanie iných škodlivín v škole a okolí a výrazné označenie všetkých nebezpečných predmetov a častí využívaných priestorov a ich pravidelná kontrola z hľadiska bezpečnosti.

 

Žiaci na začiatku školského roka sú preškolení o školskom poriadku, o bezpečnom správaní sa v škole, v odbornej PC učebni, v cvičebni. Zriaďovateľ školy zabezpečuje pravidelné školenia zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru. Vykonávajú sa pravidelné kontroly revíznym a bezpečnostným technikom na ochranu zdravia a bezpečnosti práce a následné odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií.

 

 

2 Charakteristika školského vzdelávacieho programu

 

2. 1 Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania )

 

• • Výchovno-vzdelávaciu činnosť smerovať k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy.

 

• • Pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného seba motivácie k celoživotnému vzdelávaniu.

 

• • Dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov v našej škole.

 

• • Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov.

 

• • Formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie.

 

• • Vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov.

 

• • V spolupráci s rodičmi žiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí.

 

Cieľom výchovy a vzdelávania je umožniť žiakovi

 

1. získať vzdelanie podľa zákona 245/2008 Zb. Z.,

 

2. získať kompetencie, a to najmä v oblasti komunikačných schopností, ústnych spôsobilostí a písomných spôsobilostí, využívania informačno-komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku a cudzom jazyku, matematickej gramotnosti a kompetencie v oblasti technických prírodných vied a technológií, k

celoživotnému učeniu, sociálne kompetencie a občianske kompetencie, kultúrne kompetencie,

3. naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť,

 

4. rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké psychomotorické schopnosti, aktuálne poznatky a pracovať s nimi na praktických cvičeniach v oblastiach súvisiacich s nadväzujúcim vzdelávaním,

 

5. posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre,

 

6. získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám ustanoveným v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd,

 

7. pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami a náboženskej tolerancie,

 

8. naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť,

 

1. naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výživy a životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty,

 

10. získať všetky informácie o právach dieťaťa a spôsobilosť na ich uplatňovanie.

 

2.2 Zameranie školy a stupeň vzdelania

 

Motivačný názov vzdelávacieho programu našej školy „ Učíme sa pre život, nie pre školu“  vyjadruje zámer, vytvoriť vzdelávací program prispôsobený všetkým deťom tak, aby vychádzal z ich individuality a použitím rôznych metód a foriem práce bol prispôsobený ich potrebám, schopnostiam i zručnostiam. Preto v školskom vzdelávacom programe chceme:

 

• učiť žiakov vedomosti a zručnosti dôležité pre život, hlavne sa zamerať na praktické činnosti, využívať zážitkové vyučovanie, projektové vyučovanie

 

• viesť  žiakov k voľbe povolania, zamerať  sa preto na praktické vyučovanie vo

 

vzdelávacej oblasti človek a svet práce,

 

• posilňovať vyučovanie cudzieho jazyka (vyučujeme anglický jazyk už od 1. ročníka),

 

• využívať komunikačné a informačné technológie, podporovať vyučovanie na počítačoch (od 1.ročníka)

 

• zavádzať efektívne metódy vyučovania, pomocou skupinového a projektového vyučovania viesť žiakov k tímovej práci, vzájomnej pomoci a rešpektovania osobnosti jedinca,

 

• naučiť žiakov stanoviť si a dodržiavať pravidla školského poriadku, práce na hodinách a vzájomného spolužitia.

 

Naše stratégie:

 

• umožniť žiakom osvojiť si metódy učenia,

 

• motivovať ich pre celoživotné učenie,

 

• nabádať ich k tvorivému mysleniu, logickému uvažovaniu a k riešeniu problémov,

 

• pomáhať žiakom spoznávať a rozvíjať svoje schopnosti, reálne možnosti a uplatňovať ich spolu s osvojenými vedomosťami a zručnosťami,

 

• viesť žiakov k všestrannej a účinnej komunikácií,

 

• rozvíjať u žiakov schopnosť spolupracovať a rešpektovať prácu a úspechy vlastné

 

1. 1. druhých,

 

• pripravovať žiakov k tomu, aby sa prejavovali ako slobodné a zodpovedné osobnosti, uplatňovali svoje práva a plnili svoje povinnosti,

 

• vytvárať u žiakov potrebu prejavovať pozitívne city v správaní a jednaní s inými ľuďmi,

 

1. 11. prostrediu a k prírode,

 

• učiť žiakov rozvíjať a chrániť svoje fyzické, duševné a sociálne zdravie,

 

• viesť žiakov k tolerancií a ohľaduplnosti k ľuďom, ich kultúram a duchovným hodnotám,

 

• pomáhať žiakom pri rozhodovaní o vlastnej životnej a profesijnej orientácií.

 

 

2.2.1 Stupeň vzdelania

 

ISCED 1

 

2.2.2 Profil absolventa

 

Absolvent 1. stupňa ZŠ by mal svojim vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole,

v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa i o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť

uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, byť si vedomý svojich kvalít.

 

2.2.3 Kompetencie absolventa

 

Absolvent primárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti):

 

1. sociálne komunikačné spôsobilosti

 

• • vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou primeranou primárnemu stupňu vzdelávania,

 

• • dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor,

 

• • uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,

 

• • rozumie rôznym typom doterajších textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať,

 

• • na základnej úrovni využíva technické prostriedky medzi osobnej komunikáciu,

 

• • rešpektuje kultúrnu rozmanitosť a preukazuje záujem o primeranú formu medzikultúrnej komunikácie,

 

• • v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu,

 

• • uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií,

 

2. spôsobilosť v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

 

• • používať základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a schopnosť (na rôznych úrovniach) používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely),

 

-     rozvíja si schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré vedú k systematizácii poznatkov,

c) spôsobilosti v oblasti informačnej a komunikačnej technológie

 

• žiak vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa,

 

• ovláda základy potrebných počítačových aplikácií, vie používať kreslenie a písanie na počítači,

 

-     dokáže komunikovať pomocou elektronických médií, rozumie príležitostiam a možným rizikám, ktoré sú spojené s využívaním internetu a mobilných telefónov,

 

4. spôsobilosť učiť sa učiť sa

 

• • získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,

 

• • na základe poskytovaných možností uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a efektívne si osvojuje poznatky a študijné návyky,

 

• • vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach,

 

• • zlepšuje svoju vytrvalosť a iniciatívu, hodnotí svoj pokrok, akceptuje spätnú väzbu a uvedomuje si svoje rozvojové možnosti,

 

5. spôsobilosť riešiť problémy

 

• • vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, vie rozoznať ozajstný problém, premýšľa o jeho príčinách a navrhne riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti,

 

• • pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch,

 

• • pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom,

 

6. osobné, sociálne a občianske spôsobilosti

 

• • vytvára si pozitívny sebaobraz, ktorý podporuje žiacku sebadôveru a sebarozvoj,

 

• • uvedomuje si vlastné potreby a aktívne využíva svoje možnosti,

 

• • uvedomuje si svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti,

 

• • sústreďuje sa na kvalitu a vhodnosť svojho výberu voľných činností, aktívne si chráni svoje fyzické a duševné zdravie,

 

• • kontroluje vlastné konanie (vrátane násilných a sebazničujúcich modelov konania) a vie odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,

 

• • uvedomuje si svoje práva a povinnosti a aktívne ich realizuje,

 

• • účinne spolupracuje v skupine, podieľa sa na vytváraní triednych a celoškolských pravidiel, je zodpovedný a dodržiava dohody,

 

• • ochotne prijíma nové nápady, prípadne sám prichádza s novými nápadmi a postupmi, diskutuje o nich, prispieva k spoločnej práci,

 

• • podieľa sa na vytváraní podporujúcej a motivujúcej sociálno-emočnej klímy v triede a dobrých medziľudských vzťahov,

 

7. spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

 

• • dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,

 

• • dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania),

 

• • uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,

 

• • cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,

 

• • rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj,

 

• • pozná základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,

 

• • pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),

 

• • správa sa kultúrne, kultivovane, primerane okolnostiam, situáciám, sociálnym pozíciám a rolovým funkciám,

 

• • je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.

 

 

 

2.2.4 Pedagogické stratégie

 

V oblasti rozumovej výchovy je naším cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, seba hodnotenie.

 

Osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností.

 

Práca v oblasti environmentálnej výchovy sa skvalitní zapojením sa do projektov Recyklohry, Triedim, triediš, triedime. Aktivity sú zapracované do všetkých predmetov, hlavne prírodovedných. Žiaci majú o túto oblasť veľký záujem.

Pri prevencii drogových závislostí sa chceme zamerať aj na iné aktivity ako besedy. I napriek tomu, že s tvrdými drogami sme sa nestretli, treba sústavne pôsobiť proti fajčeniu a alkoholickým nápojom cez koordinátora, rodičov účelným využívaním voľného času i vlastným príkladom.

Budeme sa snažiť dôsledne vychádzať z potrieb žiakov a motivovať ich do učenia pestrými formami výučby. Chceme si všímať ich talent v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery. Viac budeme preferovať samostatnú prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva.

 

Dôležitým odporúčaním do budúceho školského roka je pre nás potreba orientácie na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slabo prospievajúcich, pre zvýšenie vnútornej motivácie.

 

 

2.2.5 Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

 

Škola je schopná zabezpečiť vzdelávanie žiakom s mentálnym postihnutím a žiakom s vývinovými poruchami učenia. Ich výchova a vzdelávanie prebieha integráciou v bežnej triede. Každý integrovaný žiak má vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program.

 

Tento program obsahuje individuálnu a skupinovú prácu so žiakom, používanie špeciálnych metód a foriem vyučovania, úprava vzdelávacieho obsahu, zaradenie špecifických vyučovacích predmetov, špecifický postup v hodnotení a vzdelávaní výsledkov, aplikácia alternatívnych foriem komunikácie, úzka spolupráca s rodičmi a iné, podľa individuálnej potreby konkrétneho žiaka, vyplývajúcej z odbornej diagnostiky. Škola má k dispozícií špeciálne učebnice a špeciálne vyučovacie pomôcky. Pri vyšetreniach žiakov škola spolupracuje so Špeciálno-pedagogickou poradňou (špeciálny pedagóg) a Pedagogicko-psychologickou poradňou (psychológ).

 

Žiaci s poruchami učenia sa klasifikujú podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

 

2.2.6 Začlenenie prierezových tém

Prierezové témy sa môžu realizovať ako súčasť učebného obsahu vyučovacích predmetov alebo prostredníctvom samostatných projektov, seminárov, vyučovacích blokov, mimoškolskými aktivitami a pod. V primárnom vzdelávaní majú prierezový charakter nasledujúce témy: Osobnostný a sociálny rozvoj, Výchova k manželstvu a rodičovstvu, Enviromentálna výchova, Mediálna výchova, Multikultúrna výchova, Regionálna výchova a ľudová kultúra, Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke a Ochrana života a zdravia.

 

Environmentálna výchova - prelína sa všetkými predmetmi, ale najmä prvoukou, prírodovedou, vlastivedou, pracovným vyučovaním, etickou výchovou. Týka sa tvorby a ochrany životného prostredia, ľudskej aktivity, vzťahu človeka k problematike, ukazuje nutnosť medzinárodnej spolupráce. Zahŕňa aj oblasť zdravého životného štýlu. Mimo vyučovania sa tejto téme venujú deti v ŠKD prácou v projekte Recyklohry. Environmentálna výchova umožňuje žiakom preukázať osobnú iniciatívu pri uplatňovaní zásad triedenia odpadu, zdravého stravovania, športu, venčenia psov a pod., čo sú témy ich bežného života.

 

Mediálna výchova - umožňuje žiakom osvojiť si stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií a ich produktmi, súčasne rozvíja u žiakov spôsobilosť zmysluplne, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty, vedie žiakov k lepšiemu poznaniu a pochopeniu pravidiel fungovania „mediálneho sveta“, učí žiakov sa v nich orientovať a selektovane ich využívať, učí ich vytvoriť si vlastný názor na základe prijímaných informácií, formuje schopnosť kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať. Na 1.stupni sa s mediálnou výchovou stretávame na slovenskom jazyku - literatúra, prvouke, prírodovede, vlastivede, informatike.

 

Osobný a sociálny rozvoj - rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytuje žiakom základy pre plnohodnotný a zodpovedný život, rozvíja osobné a sociálne spôsobilosti, sebareflexiu (rozmýšľať o sebe), sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie. Učí žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, podporovať svojím obsahom

prevenciu sociálno-patologických javov (šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok), pomáhať žiakom získavať a udržať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne zručnosti potrebné pre život a spoluprácu. Téma sa prelína všetkými

vzdelávacími oblasťami, pričom sa pri jej uskutočňovaní berú do úvahy aktuálne potreby žiakov. Témy realizujeme prakticky, prostredníctvom vhodných cvičení, modelových situácií, diskusií, hier a iných interaktívnych metód v spolupráci s CPPPa P Trenčín, Bánovce nad Bebravou.

 

Ochrana života a zdravia – integruje postoje, vedomosti a zručnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách, tiež pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie. Cieľom spoločnosti je pripraviť každého jedinca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza. Nevyhnutným predpokladom na to je neustále poznávanie prostredníctvom pohybu a pobytu v prírode.  Jedenkrát ročne realizujeme didaktické hry v prírode. Teoretická časť didaktických hier je zameraná na zdravotnú prípravu, pobyt v prírode a ochranu prírody, dopravnú výchovu a riešenie mimoriadnych udalostí. Teoretická časť je aplikovaná do praktickej časti. Obsah učiva je predovšetkým orientovaný na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými katastrofami. Zároveň napomáha zvládnuť nevhodné podmienky v situáciách vzniknutých pôsobením cudzej moci, terorizmom voči občanom nášho štátu. Cieľom oblasti je formovať ich vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí, poskytnúť žiakom potrebné teoretické vedomosti, praktické poznatky, osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života, rozvinúť morálne vlastnosti žiakov tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia, formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž náročných životných situácií. Učivo “Ochrana človeka a zdravia” sa preberá v samostatných tematických celkoch s týmto obsahom - riešenie mimoriadnych udalostí - civilná ochrana, zdravotná príprava, pobyt a pohyb v prírode.

 

Regionálna výchova a ľudová kultúra – rozvíja regionálne povedomie v témach : môj rodný kraj; škola a jej okolie; moja trieda, čo sa mi v našom kraji najviac páči, história, povesti, piesne, šport a kultúra, osobnosti, ale aj súčasnosť vo všetkých smeroch; flóru a faunu Slovenska; zvyky a tradície; ľudia v mojom okolí (aj o úcte k starším obyvateľom);

- pripomíname si našich predkov – vychádzať z rodinného prostredia t.j. téma – RODINA –

rodostrom rodiny, tradičné jedlá; stretnutia s pamätníkmi (starými rodičmi, známymi),besedy; rozhovory so žiakmi o minulosti ich regiónu a pod. Základom našej kultúrnej identity, je tradičná ľudová kultúra – kultúra, ktorú vytvorili, ktorou žili a dodnes žijú najširšie vrstvy obyvateľstva – spoznávanie tradičných ľudových remesiel, ľudovoumeleckých výrobkov jednotlivých regiónov, tradičné jedlá, vlastná tvorba (remeslá),

spoznávanie staviteľských pamiatok v regióne, poznatky využiť vo výtvarnom zobrazovaní; tvorba zbierky ľudovej hudobnej kultúry, jej prezentácia (piesne, zvyky regiónu, poznávanie vyčítaniek, hádaniek, básní, ľudové piesne, folklórny tanec, ľudové kroje, príslovia porekadlá, pranostiky, bájky, rozprávky, povesti a pod. Regionálnu výchovu budeme podporovať voľnočasovými aktivitami žiakov v rámci ŠKD.

 

Multikultúrna výchova - rozvíja hlavne kultúrne kompetencie žiakov, osobné, sociálne a komunikačné kompetencie. Vo výchovno - vzdelávacom procese je zastúpená v prírodovedných predmetoch, výchovách.

Ciele prierezovej témy vychádzajú z neopakovateľnej hodnoty individuálneho ľudského života, z hodnoty komunity ako prirodzeného prostredia pre človeka, z rešpektu voči individuálnym potrebám človeka a z faktu rovnosti ľudí.

Vďaka otváraniu slovenskej spoločnosti s pomocou médií, vďaka voľnejšiemu pohybu osôb a rozvoju turistiky sa v súčasnosti prehlbuje kultúrna rozmanitosť Slovenska. Naše kultúrne prostredie bolo a je často hlboko tolerantné voči príslušníkom iných kultúr, stále je však poznačené aj neznášanlivosťou.

Hlavné ciele prierezovej témy multikultúrnej výchovy sú:

-viesť žiakov ku kultúrnemu sebauvedomeniu, k vnímaniu vlastných emocionálnych a sociálnych väzieb na kultúru blízkeho i vzdialenejšieho okolia,

• podporovať ich sebavedomie a uplatnenie v skupine, motivovať k tvorivosti v interakcii s druhými ľuďmi, hlavne so slabšími a znevýhodnenými,
• poskytovať dostatok podnetov pre zažitie mnohorakosti sveta, podnecovať zvedavosť a záujem o okolie,
• viesť žiakov k pochopeniu a rešpektovaniu faktu kultúrnej rozmanitosti,
• podnecovať a rozvíjať u nich tolerantné postoje k nositeľom odlišných kultúr, ale súčasne zachovávať ich povedomie príslušnosti k vlastnej kultúre.
• rozvíjať schopnosť riešiť konflikty pokojnou cestou, schopnosť komunikovať a spolupracovať s nositeľmi iných kultúr v bezpečnom prostredí.

-rozvíjať sebareflexiu, ktorá vo vyšších ročníkoch vzdelávania vedie k uvedomeniu si koreňov a premien vlastnej kultúrnej identity.

 

Dopravná výchova k bezpečnosti v cestnej premávke - V každodennom živote sa žiaci stávajú účastníkmi cestnej premávky ako chodci, cyklisti, cestujúci v prostriedkoch hromadnej alebo osobnej dopravy a pod. Okrem pozitívnych stránok má doprava a motorizmus aj veľa negatív. Neúmerný je počet dopravných nehôd, ktorých účastníkmi sú deti v mladšom i staršom školskom veku. Základné vedomosti, zručnosti a návyky, zamerané na bezpečné správanie sa v rôznych dopravných situáciách získavajú deti najmä prostredníctvom školy – projekt Do školy na bicykli.

 

Výchova k manželstvu a rodičovstvu

Dôležitou súčasťou osobnostného rozvoja žiakov na 1. stupni je príprava na zodpovedné medziľudské vzťahy, manželstvo a rodičovstvo. Prierezová téma Výchova k manželstvu a rodičovstvu je zameraná na utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami. Pri realizácii tém je nevyhnutné vychádzať zo životnej reality žiakov

v konkrétnej triede, ich veku, zrelosti, vývinového štádia. Podmienkou je taktný a citlivý prístup pedagóga. Škola môže využiť aj pomoc alebo služby relevantných odborníkov. Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

-osvojil základné poznatky o biologických, psychických a sociálnych zmenách, ktoré

ovplyvňujú vývin jeho osobnosti v súčasnosti i v budúcnosti;

-získal základné predpoklady pre zodpovedné rozhodnutia v oblasti medziľudských vzťahov;

-uprednostňoval základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania vo svojom (každodennom) živote.

 

 

Obsah VMR na 1. stupni tvoria témy :

1. Výchova v rodine

2. Zásady zdravého života

3. Negatívne dôsledky fajčenia, alkoholu a ďalších drog na zdravie as právanie človeka

4. Rovnoprávnosť pohlaví

5. Vznik a

vývoj ľudského jedinca

6. Zmeny v organizme dieťaťa v období puberty

 

2.2.7 Metódy vyučovania

 

1. výkladovo-ilustratívna
2. reproduktívna – riadený rozhovor
3. problémový výklad
4. heuristická
5. výskumná
6. dialóg a diskusia

7. brainstorming

8. riadeného objavovania
9. projektové vyučovanie
10. hry a simulácie - kvízy, tajničky
11. samoštúdium, učenie z textu

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 Vnútorný systém kontroly

 

3.1 Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

 

Pri hodnotení a klasifikácií žiakov budeme postupovať podľa zákona č. 245/2008 z 22. mája 2008 o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov

 

• 55 Hodnotenie a klasifikácia prospechu a správania žiakov a opatrenia vo výchove v základných školách a stredných školách. Žiaci v prvom až štvrtom ročníku budú hodnotení klasifikáciou. Žiakov hodnotíme podľa platného Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základných škôl.  Vedomostná úroveň žiakov bude hodnotená ústnou odpoveďou, písaním písomných prác, školských úloh a praktickými zručnosťami.

• Hodnotenie diktátov 2. – 4. roč.                       0 – 1 = 1         1.ročníka    0 – 2 = 1

                                                                         2 – 4 = 2                             3 – 5 = 2

                                                                         5 – 7 = 3                             6 – 8 = 3

                                                                         8 – 10 = 4                           9 – 11 = 4

                                                                       11a viac = 5                        12 a viac = 5

• Hodnotenie kontrolných prác 1. až 4. roč.                            100% - 90% = 1

                                                                                                89% - 75% = 2

                                                                                                 74% - 50% = 3

                                                                                                 49% - 25% = 4

                                                                                                  24% - 0%  =  5

 

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy vplyv zdravotného znevýhodnenia v súlade so vzdelávacím programom žiaka s mentálnym postihnutím podľa Metodického pokynu č.19/2015 na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím – primárne vzdelávanie (bližšie informácie o hodnotení v IVVP žiaka).

 

3.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

 

Pri hodnotení zamestnancov sa bude hodnotiť plnenie povinností podľa náplne práce, včasné a kvalitné plnenie uložených úloh. Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy.)

 

Sledovanie pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa. Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod. Hodnotenie pedagogických zamestnancov manažmentom školy. Vzájomné hodnotenie učiteľov (hospitácie, „otvorené hodiny“).

 

Hodnotené obdobie je od začiatku školského roka  (septembra) do konca školského roka (júna) prostredníctvom vyplneného hodnotiaceho hárku pedagogického zamestnanca/ sebahodnotenia a hodnotenia riaditeľky školy.

Kritéria na hodnotenie pracovného výkonu pedagogických zamestnancov:

Výchovno – vzdelávacia činnosť

Pracovná disciplína

Diagnostická činnosť zameraná na dieťa/žiaka

Záujem o ďalší sebarozvoj

Činnosť triedneho učiteľa

 

 

3.3 Hodnotenie školy

 

Monitorujeme pravidelne:

 

• podmienky na vzdelanie,

 

• spokojnosť s vedením školy a učiteľmi,

 

• prostredie – klímu školy,

 

• priebeh vzdelávania – vyučovací proces - metódy a formy vyučovania,

 

• úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,

 

• výsledky vzdelávania,

 

• riadenie školy,

 

• úroveň výsledkov práce školy.

 

Kritériom pre nás je:

 

• spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov,

 

• kvalita výsledkov.

 

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:

 

• dotazníky pre žiakov a rodičov,

 

• dotazníky pre učiteľov,

 

• analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach.

 

3.4 SWOT analýza

 

Silné stránky Triedy vybavené IKT technikou, novými lavicami a stoličkami. Veľké priestranné vymaľované triedy. Ponuka kvalifikovanej výučby anglického jazyka od 1.ročníka. Kvalitná prezentácia školy – web stránka. Školský časopis Veverička. Zapojenie školy do projektov na získanie financií pre naplnenie cieľov. Rodinná škola – spolupráca rodič – učiteľ. Škola hrou – využívanie aktivizujúcich, zážitkových metód na vyučovaní. Aktivity školy – súťaže, projekty, výlety, plavecký výcvik každoročne. Environmentálna výchova žiakov. Mimoškolská činnosť – kultúrne aktivity v obci. Ponuka záujmových krúžkov. Dobrá spolupráca s MŠ, s obcou, s  CPPPaP. Spolupráca s obecnou knižnicou sídliacou v škole / besedy, projekty.

Slabé stránky Nezateplená budova školy. Potreba rekonštrukcie strechy a rín. Málo financií, potreba sponzorov. Chýbajúca telocvičňa. Administratívna záťaž na učiteľa. Zaneprázdnenosť rodičov – väčšia zapojenosť sa do akcií školy. Zvyšovanie sa výdavkov obce na školu – nízky počet žiakov. Nedostatočná pozornosť autoevalvácií školy a následným rozvojovým krokom. Kvalifikácia učiteľa informatiky.

Príležitosti (šance) Zapojenie sa do projektov. Získanie financií od sponzorov. Dobrá spolupráca s obcou, MŠ a miestnou komunitou. Pracovitosť, trpezlivosť, húževnatosť, tvorivé myslenie, spolupráca a vzájomná komunikácia sú kritériami úspechu školy.

Riziká (ohrozenia) Ohrozením existencie školy je nízky počet žiakov – demograficky pokles populácie. Nedostatočný prídel finančných prostriedkov.

 

         4 Rámcový učebný plán ISCED 1

 

vzdelávacia		vyučovací predmet	ročník primárne vzdelávanie
oblasť
			1.	2.	3.	4.	∑
Jazyk a		slovenský jazyk a literatúra	9	8	7+1	7	31+1
komunikácia
		anglický jazyk	0+1	0+1	3	3	6+2
		druhý cudzí jazyk
Matematika a		Matematika	4	4+1	4+1	4+1	16+3
práca
informáciami		Informatika	0+1	0+1	1	1	2+2
Človek		Prvouka	1	2			3
a príroda
		Prírodoveda			1	2	3
Človek a		Vlastiveda			1	2	3
spoločnosť
Človek a		etická výchova/náboženská	1	1	1	1	4
hodnoty		výchova
Človek a svet		pracovné vyučovanie			1	1	2
práce
Umenie a		hudobná výchova	1	1	1	1	4
kultúra
		výtvarná výchova	2	2	1	1	6
Zdravie		telesná a športová výchova	2	2	2	2	8
a pohyb
		Základ	20	20	23	25	88
		voliteľné (disponibilné) hodiny	2	3	2	1	8
		Spolu	22	23	25	26	96